Desmotivando, que es gerundio

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Si nos fijamos en cuál fue el motivo por el que se comenzó a poner en marcha la regulación educacional, podremos entender cual ha ido siendo su futuro hasta que ha llegado a nuestro presente: siglo XVIII, Revolución Industrial, necesidad de trabajadores con habilidades y conocimientos específicos para específicos trabajos en cadenas de montaje en las que la repetición era la base. Al igual que en las escuelas, cuya técnica didáctica era la repetición y repetición de los conceptos que los alumnos necesitaban aprender para luego poder tener un futuro laboral y continuar repitiendo y repitiendo.

Este vídeo nos habla de la educación como un camino, no como una meta y hace una crítica muy constructiva a una visión de la inteligencia, la actual, reduccionista y desafortunada, y deja abierta una puerta a la reflexión: si desde el siglo XVIII hasta nuestros días hemos descubierto que al aprendizaje se accede haciendo y emocionando, ¿por qué continuamos con las mismas fórmulas de entonces? ¿Tiene algo que ver el poder que la patronal/CEOE/X tiene en nuestro sistema? ¿Es posible que en pleno siglo XXI este mismo sistema siga utilizando la educación como fórmula de obtención de mano de obra barata?

Ni haciendo ni emocionando: desmotivando es el gerundio que ahoga a nuestros peques y por extensión a todo nuestro tiempo.

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La lengua de las mariposas

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Cartel de la película

Cartel de la película

Ambientada en el marco socio-político de 1936, La lengua de las mariposas es un canto a la educación en libertad. De la mano del gran Fernando Fernán Gómez, Don Gregorio o el vocacional maestro republicano del pequeño pueblecito en el que transcurre la historia, iremos acompañando a Manuel Lozano, Moncho o la ternura de una infancia curiosa y ávida de nuevos saberes, en su camino hacia el aprendizaje: o la pasión por el conocimiento de la naturaleza, el arte, las relaciones y los valores.

Aderezado con versos de Antonio Machado, este largometraje nos teletransporta directamente a un mundo en el que bondades como la amistad o el descubrimiento del mundo, se entremezclan con las crueldades del miedo y la miseria humana que, hiladas con un aire nostálgico de esperanza, nos van desgranando diversos planteamientos sobre temas como la responsabilidad e implicación de los docentes en la sociedad, la educación en valores y en libertad o la influencia del ambiente en la etapa infantil.

Como profesional de la Educación, no podía dejar de recomendar esta gran adaptación del cuento homónimo que podéis encontrar en el volumen ¿Qué me quieres, amor? de Manuel Rivas.

Un gran básico para disfrutar a corazón abierto.

 

SUMMERHILL: Un punto de vista radical sobre la educación de los niños

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SUMMERHILL: Un punto de vista radical sobre la educación de los niños

Como absoluta creyente en la libertad como forma de vida, no podía dejar de reseñar esta gran obra maestra de la didáctica en la que Alexander Sutherland Neill demuestra que la libre autonomía es un factor clave en la educación de los más peques, aquel que favorece su propio ritmo de desarrollo sin presiones.

Actualmente en los sistemas educativos ordinarios de las escuelas infantiles se utiliza, o es común que se haga, el método de las rutinas, que dista bastante del sistema que se trabajaba en Summerhill, y que prepara al niño (utilizado en este artículo como forma absoluta y neutra) para tener el día organizado con un horario establecido y unas funciones que cumplir. Es decir: le va formando para la vida que comúnmente entendemos como futura, le va incluyendo poco a poco en un sistema preestablecido, idéntico para todos y que va sentando las bases de una vida ordenada cuyo éxito depende del conocimiento intelectual. Estudiar grandes carreras y grandes másteres para conseguir trabajos estables con amplios salarios es una meta vital muy habitual, y la gente solemos estar de acuerdo en que aquel que lo consigue tiene éxito en la vida. Así pues, nos sumergen en lo que alguien que decidió por nosotros dijo que es lo correcto, que es estudiar y trabajar, y nosotros caminamos hacia ello. Y pese a que no niego la evidencia, sí me pregunto: ¿no sería mejor que descubramos por nosotros mismos si en verdad eso es lo correcto? ¿No sería más correcto intentar ser nosotros los que nos pongamos nuestras propias metas? ¿Somos conscientes de que no solo existe un camino? ¿Sabemos en qué camino de todos los posibles está nuestra felicidad?

Neill plantea un sistema de tendencia idílica a mi juicio, en el que cada uno va formándose en base a sus necesidades reales, en el que verdaderamente no importa el tiempo que el niño necesite para comprender, para actuar, para seguir su propio ritmo de desarrollo, no hay prisas. Un método en el que esas necesidades propias hacen llegar al niño a conclusiones profundas y a entender el verdadero significado de la vida, el ser feliz. Una sociedad atestada de normas establecidas es una sociedad que no tiene libertad para expresar sus miedos, sus verdaderas intenciones, su verdadero trasfondo, es una sociedad a la que faltan opciones y sobran prohibiciones: el caldo de cultivo ideal para que, aunque sea de manera inconsciente, carguemos con nuestros miedos a los más pequeños y provoquemos daños en su psicología que pueden desembocar en problemas de conducta adulta. Las restricciones y prohibiciones son muestra de ello siempre, pese a que existan detractores que condenen estas actitudes, y no debemos olvidar que el niño es por si mismo un ser bondadoso y altruista que solo necesita libertad, amor y aprobación para sentirse a gusto consigo mismo y con el mundo que lo rodea, descubriendo así las bases de su propia felicidad y forjando su propio camino en la vida.

Summerhill es para mi mucho más que un libro, es toda una clase magistral sobre la vida y lo recomiendo muy fervientemente no solo a profesionales de la educación, sino también y sobre todo a los padres y madres.

El niño moldeado, condicionado, disciplinado, reprimido, el niño sin libertad, cuyo nombre es Legión, vive en todos los rincones del mundo. Vive en nuestra población exactamente al otro lado de la calle. Se sienta aburrido en un pupitre en una escuela aburrida; y después de sienta en un escritorio más aburrido aún en una oficina, o en un banco de una fábrica. Es dócil, inclinado a obedecer la autoridad, temeroso de la crítica, y casi fanático en su deseo de ser normal, convencional y correcto. Acepta lo que le han enseñado casi sin hacer una pregunta; y transmite todos sus complejos, temores y frustraciones a sus hijos”.

A.S. Neill
– Summerhill, un punto de vista radical sobre la educación de los niños-

El II Congreso Amei-Waece ya tiene fecha

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Neurociencia y educación, signos de alerta en el aula, primeros auxilios pediátricos, creatividad, habilidades verbales o inteligencia emocional, son solo algunos de los temas que se tratarán en la interesante agenda que la Asociación Mundial de Educadores Infantiles (AMEI-WAECE) plantea para su próximo congreso en Madrid. En él, además, participarán expertos como Elvira Álvarez (Licenciada en Psicología, Especialista en educación y desarrollo infantil, Máster en Educación por el Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño (IPLAC) con Cátedra Unesco e Investigadora), Carlos Pajuelo (Licenciado en Psicología, Psicólogo de Equipo de Atención Temprana de la Consejería Educación y Cultura del Gobierno de Extremadura y Profesor Asociado en el Departamento de Psicología y Antropología de la Universidad de Extremadura), o Marcelli Ferraz (Psicóloga y Arteterapeuta, Doctorada en Ciencias de la Educación, Directora del Centro de Investigación en Terapias Expresivas de Instituto IASE, Docente Universitaria en Postgrado de Terapias Expresivas y Arteterapia en la Universidad Europea de Valencia, Psicóloga Clínica, Psicoterapeuta de Pareja y Familia, miembro de la Red Psicoterapia Colegial Europea y Psicoterapeuta Expresiva), entre otros.

Por la excelencia de la educación de 0-3 años”

Fechas: 30 y 31 de Mayo de 2015
Lugar: Hotel Inn-
Madrid Alcalá (Madrid)
Precios, inscripciones y demás información: http://www.waece.org

El lado del corazón

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Dice la RAE que zurdo/a es aquella persona “que tiene tendencia natural a servirse preferentemente de la mano y del lado izquierdos del cuerpo”, una definición que describe a un aproximado 10% de nuestra población. Actividades como la escritura, aunque se realizan con las manos, están dirigidas por determinadas áreas del cerebro que pueden encontrarse en cualquiera de sus dos hemisferios, siendo esta organización lateralizada la causante de nuestra destreza con la izquierda o la derecha, una supremacía hemisférica que, según los expertos, puede verse condicionada por nuestros genes.

Nuestro cerebro está formado por dos hemisferios. Ambos participan en todas las funciones, aunque cada uno tiene su especialidad y por lo tanto domina una serie de competencias concretas. El hemisferio izquierdo (simbólico o lógico) es el encargado del lenguaje y del procesamiento secuencial de la información; es el hemisferio “científico”. El hemisferio derecho (visual, postural u holístico) es el encargado de las funciones espaciales, holísticas y de las imágenes visuales; es el hemisferio “creativo”. Es quizás por las funciones en las que ambos se especializan por las que el izquierdo suele ser el hemisferio dominante, aunque separado del derecho empobrecería enormemente sus capacidades, al igual que el derecho si lo separamos del izquierdo. Y esta es la clave: ambos deben trabajar unidos y su intercomunicación debe ser fluida. Esta unión comunicativa la materializa el cuerpo calloso, un haz de fibras nerviosas de cuyo correcto desarrollo depende la realización continuada de movimientos y actividades de patrón contralateral en nuestra infancia, es decir, movimientos en los que el niño utilice ambos lados del cuerpo en pauta cruzada (la pierna derecha a la vez que el brazo izquierdo, por ejemplo). Este es un buen motivo para pensar que reptar, gatear y caminar en la primera infancia es imprescindible para futuras actividades complejas, como la lectoescritura, puesto que estimulará el correcto desarrollo del cuerpo calloso, que a su vez favorecerá la conexión entre ambos hemisferios y por tanto la colaboración entre ambos, evitando el caos que supondría que ambos hemisferios compitiesen por dominar.

Cuando los peques comienzan a definir su lateralidad, entre los tres y los cinco años, necesitan contar con un punto de partida estable, unas coordinadas definidas que les permitan organizar la información y puedan evitarse confusiones de espacio o conceptuales, como equivocaciones entre los conceptos de “anterior” y “posterior”, por ejemplo. Incluso dificultades más tardías, como la disgrafía (calidad deficiente de escritura sin déficit neurológico o intelectual que lo explique), que suele surgir entre los doce y catorce años y que pueden estar derivadas de esta mala estructuración. En resumen: la información sensorial que recibimos es continua y necesitamos utilizarla de manera eficaz para regular nuestro comportamiento, o lo que es lo mismo, para interactuar con el mundo.

Definidos estos conceptos podemos decir que la zurdera no es un defecto, pero sí puede ser una desventaja, porque aunque no es motivo para el rechazo social, sí se percibe cierta discriminación en algunos aspectos, apareciendo todo tipo de dificultades prácticas y psicológicas con las que las personas zurdas tienen que luchar a diario. Según Mª Rosario Villagrasa Ballester, Psicografóloga especializada en Reeducación de la Escritura, entre los niños que tienen dificultades escolares, los zurdos son los que, en clase y en casa, sufren más injusticias… ¿Por qué? Porque nadie sospecha la causa de su lentitud, de sus errores y de su dificultad para hacer las cosas bien. Hay carencias parciales, a menudo inapreciables, especialmente en el conocimiento del esquema corporal, que crean lagunas de base y dificultan el proyecto más loable”.

Porque nadie sospecha la causa. Este es el motivo base para que, como educadores de infancia, permitamos a nuestros peques hacernos partícipes de las señales que nos irán enviando desde los planos instrumental, operativo y postural (espalda, brazos, manos, cabeza…). Los recursos para ello son variados aunque se pone en evidencia que el trabajo psicomotriz en esta etapa se antoja fundamental, acompañado por un buen ejercicio de observación por nuestra parte, claro. Para ello es importante tener en cuenta que los peques de infantil experimentan constantemente y es normal que también lo hagan con ambos lados de su cuerpo, por lo que será habitual verles utilizar una y otra mano de manera indistinta en su juego diario sin que ello suponga que han definido su lateralidad. Es por este motivo que algunos expertos están de acuerdo en que iniciarles en actividades que requieran de la utilización de un utensilio antes de que su lateralidad esté clara, puede ser un error. Aunque el claro error sin duda es pretender variar su inclinación natural, hecho que impide que su cerebro se organice y por lo tanto, le genere problemas espaciales, de habilidad y destreza y muy frecuentemente de rendimiento escolar.

En conclusión por tanto, la lateralidad es un aspecto sumamente importante de cuyo correcto desarrollo dependerá el nivel de dificultad que encuentre un niño o niña zurdo en su interacción con un mundo diseñado por y para diestros a lo largo de su vida.

El sindicato de las niñas furiosas

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Suenan campanas navideñas, los anuncios de juguetes rosas y azules inundan nuestras pantallas y el lobby de las niñas enfurecidas ataca de nuevo: con un armamento muy sencillo (ellas se indignan y sus padres y madres difunden sus expresiones, cartas o charlas a través de las redes) han protagonizado campañas virales de “acoso y derribo” a empresas como Lego o Tesco y a sus actuales campañas de navidad. Me gustaría mostraros sus hazañas más recientes:

Maggie y los superhéroes
Fan de Batman, Superman o Spiderman, hace escasos días corrió hacia su madre para enseñarle el envoltorio que la tienda Tesco utilizó para un producto de Marvel, en el que se leía: “Regalos divertidos para niños”. Maggie protestó: “¡Esto está mal! A cualquiera le pueden gustar los superhéroes, son estúpidos, ¿verdad?”. Después de más de 9.500 retweets y de la expresiva cara de Maggie, la empresa ha pedido disculpas y ha retirado ese envoltorio.

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Charlotte contra Lego

Este pequeña de siete años escribió una carta a Lego para quejarse de que los muñecos masculinos nadaban entre tiburones y tenían aventuras mientras que los femeninos se quedaban en casa e iban de compras. “Quiero que hagáis más chicas Lego y que las dejéis vivir aventuras y divertirse, ok?”. Tras la presión de muchos padres y de los movimientos feministas a través del hashtag #liberateLEGOs, la compañía ha lanzado un nuevo juguete: un instituto de investigación en el que hay una química, una astrónoma y una paleontóloga.

Según la pequeña Riley, conocida por protagonizar uno de los discursos por la igualdad más potentes de los últimos años, la mayoría de los fabricantes de juguetes están desfasados y les falta mucho por molar.

¡Tomemos nota!

Smileat: alimentación infantil ecológica

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Hoy se celebra la entrega de premios de la Jornada Ecoemprendedores de la feria BioCultura de Madrid en términos de sostenibilidad y ecología. Os invito a descubrir Smileat, ganadora del primer premio:

Se trata de una nueva marca de alimentación infantil 100% ecológica, elaborada y comercializada en tarritos de frutas, verduras, carnes y pescados cuyos ingredientes provienen de la agricultura y ganadería ecológica española. Según las propias declaraciones de estos emprendedores, su valor añadido es la utilización exclusiva de frutas y verduras de temporada sin colorantes, espesantes, ni azúcares añadidos. Además, todos sus alimentos se elaboran de manera artesanal, sana y ecológica, y por si fuera poco, Smileat realiza su reparto por Madrid ¡en bicicleta!

Todos estos productos se pueden encontrar en tiendas ecológicas, mercados urbanos, farmacias y tiendas on-line, de cuyas ventas y facturación extraen una parte que la empresa dona a la Organización Pablo Ugarte, firme luchadora con el cáncer infantil.

¡Enhorabuena Smileat por vuestro proyecto y ese bien merecido primer premio!

Tarritos Smileat

Tarritos Smileat

Publicado el cambio de ratio en Educación Infantil y 1º de ESO

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12-11-2014 / 11:10 h EFE

El Diario Oficial de Castilla-La Mancha (DOCM) publica hoy la resolución de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes que fija la rebaja de las ratios en el segundo ciclo de Educación Infantil y en el primer curso de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO).
En Infantil, la ratio se ha rebajado en niños y niñas de tres años de 30 a 25 alumnos por clase y en niños y niñas de cuatro a cinco años de 30 a 28, mientras que la ratio máxima se rebaja de 36 a 30 alumnos por clase en el primer curso de la ESO. La nuevas ratios se aplicarán en el próximo curso 2015/2016, según recoge esta resolución.

Aunque son buenas noticias, podrían ser mejores…

Hasta entonces, aquí tenéis el enlace al DOCM:
http://docm.jccm.es/portaldocm/descargarArchivo.do?ruta=2014/11/12/pdf/2014_14597.pdf&tipo=rutaDocm

 

Mary Poppins

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No podía empezar mi sección de recomendaciones de cine con otro film, la coronación de Disney bajo mi punto de vista. Una película cargada de grandes metáforas sobre la educación que es mucho más que un entretenimiento para nuestros peques.

Basada en la libertad como valor principal, Mary Poppins nos recuerda que la firmeza, la decisión y la independencia no están reñidos con la amabilidad y la bondad de espíritu. Es esta la manera en que libera a a Jane y Mikel de un sistema educacional decimonónico basado en la rigidez y la impostura de los modales, al propio señor Banks de una gran represión emocional fruto de un trabajo esclavista, e incluso al señor Dawes de años de ambición usurera.

Una gran alegoría que nos invita a reflexionar sobre la parcela de libertad que ofrecemos a nuestros peques, ¿les permitimos tomar sus propias decisiones en los momentos adecuados? ¿Les permitimos asumir sus propias responsabilidades? ¿Les permitimos equivocarse? … La experiencia me dice que nos escudamos en el amor que sentimos hacia ellos para responder a estas preguntas, por eso tomamos decisiones por ellos, (como hace el señor Banks), por eso intentamos que no se equivoquen (como hace el señor Banks), y por eso los equivocados seremos nosotros (como el señor Banks) mientras no reconozcamos que, en realidad, lo que no estamos haciendo es tratarlos como iguales.
¡Sirva este gran clásico!

Mary-Poppins-Disney-Caratula-Cover

Los patitos feos, LA RESILIENCIA

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Procedente de familia judía masacrada por los nazis, Boris Cyrulnik escapa de un campo de concentración con seis años, quedando convertido en un niño huérfano que pasa por distintas familias y centros de acogida. Todo parece destinarle a una existencia gris, pero finalmente se convierte un médico célebre que, a través de sus clases, conferencias y publicaciones, rompe con algunos de los supuestos más aceptados en las distintas orientaciones psicológicas (como el concepto de “culpa”).

Cyrulnik nos ofrece en este libro una visión alternativa a las teorías predominantes sobre el trauma infantil: a través de ejemplos famosos (como María Callas o Georges Brassens) y de su propia experiencia clínica, el autor expone la existencia de un mecanismo de autoprotección, la resiliencia, que se pone en marcha desde la infancia mediante el tejido de lazos afectivos y la expresión de emociones, y que amortigua el choque de la experiencia traumática.

Los patitos feos es un libro optimista que demuestra que ningún mal es irreversible, que un niño herido no está condenado a convertirse en un adulto fracasado y que alguien que ha sido maltratado en la infancia no tiene por qué convertirse en un futuro maltratador.

Muy recomendable bajo mi punto de vista.

Portada de la 5ª Edición

Portada de la 5ª Edición

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La Junta de Andalucía convocará 1.000 plazas de maestro, 300 de ellas de Inglés

La Consejería de Educación, Cultura y Deporte de la Junta de Andalucía convocará oposiciones el año que viene y sacará a concurso 1.000 plazas de maestro de Primaria, 175 de catedráticos de Música y Artes Escénicas y 54 para el cuerpo de inspectores. Por especialidades, 300 plazas son para Lengua extranjera-inglés; 200 para Pedagogía Terapéutica; 100 de Lengua extranjera-francés; 100 de Audición y Lenguaje; 100 para Primaria; 100 para Infantil; 50 para Educación Física y* 50 para Música.

El consejero, Luciano Alonso ha dicho que el número de plazas previstas corresponden a la aplicación de la tasa de reposición del 50 por ciento, anunciada por el Gobierno central para su aprobación a través de los Presupuestos Generales del Estado. Alonso dice que la Consejería está a la espera de la decisión del Ministerio sobre los temarios que concurrirán a examen, iniciativa que es “fundamental para los miles de opositores que el año que viene tendrán la oportunidad de presentarse a las pruebas”.

El consejero ha trasladado al Ministerio la “inquietud” que tienen muchos opositores ante el cambio de temario por la implantación de la Lomce y ha pedido al Ministerio que “no los modifique este año”. “Espero y deseo que el ministro Wert sea sensible a ello y responda lo antes posible, ya que la improvisación solo podría causar un daño añadido y perjudicar a miles de opositores que llevan muchos años preparándose con el único temario oficial existente”, señala Alonso.

Ha manifestado, además, que “les gustaría haber podido convocar el año próximo oposiciones para Secundaria”, puesto que “la tasa de reposición a la que hemos estado obligados hasta este momento, del 10%, solo nos permitió sacar 250 plazas el verano pasado”. Pero el hecho, continúa, de que el Ministerio “no haya aprobado aún los Reales Decretos de Secundaria ni el Decreto de Especialidades también nos afecta en este sentido”, ya que “no podemos correr el riesgo de ajustar la oferta de empleo público sin conocer cuáles van a ser las necesidades de personal docente y las especialidades a convocar”.

No obstante, Alonso anuncia que “no van a desaprovechar” la oportunidad de la tasa de reposición del 50%, de modo que “reservarán en la oferta de empleo público todas las plazas sobrevenidas sobre esta convocatoria de Primaria, que se sumarán a la convocatoria de oposiciones de Secundaria para 2016, y tener así una buena oferta desde la perspectiva del empleo público y compensar parte del perjuicio que están teniendo los opositores de Secundaria”.

Educación ha anunciado también el proyecto de Decreto que regulará las enseñanzas de la Educación Primaria en la comunidad. Se impulsará la competencia digital y se implantará paulatinamente una segunda lengua extranjera en todos los niveles, al margen del inglés. Sería, en primera instancia, el francés, aunque no se descartan otros idiomas como alemán o portugués. Además, se refuerza la habilidad digital con la implantación del Área de Cultura y Práctica Digital en el sexto curso de la etapa.

Se impartirá de forma obligatoria en quinto de Primaria Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos como asignatura de libre configuración autonómica. También se aprobará cursar enseñanzas artísticas como asignatura obligatoria en todos los niveles de Primaria, incluyendo la creatividad y el conocimiento del patrimonio andaluz y el de otras culturas. Y en cuanto a la asignatura de Religión, tendrá un horario de 45 minutos semanales.

El consejero, Luciano Alonso, ha explicado que este documento se ha elaborado desde el consenso y con la participación de la comunidad educativa, contando con los docentes, las familias y expertos. Es decir, más de 4.000 personas han contribuido en la confección de la nueva norma que va a ser “un blindaje” para preservar el modelo educativo andaluz y “minimizar” los efectos de la Ley Orgánica para la Calidad y la Mejora Educativa (Lomce).

El titular de Educación ha señalado que existen claras diferencias entre la propuesta curricular del Ministerio y el currículo de Educación Primaria elaborado por la Consejería. De este modo, en Andalucía también cada área y cada curso tiene objetivos expresados en términos de capacidades que el alumnado tiene que ir alcanzando, con lo que, ha asegurado, “se corrige un error curricular que ha cometido el Ministerio que solo evalúa contenidos de toda la etapa educativa”.

En Educación Primaria se mantiene la organización de ciclos de dos años. De esta manera se respeta el desarrollo integral del alumnado de estas edades (entre 6 y 12 años), sus ritmos de aprendizaje y su maduración cognitiva. Alonso ha recordado que el Ministerio había eliminado esta estructura de ciclos cuando hay procesos que necesitan más de un curso para su desarrollo como la comprensión lectora.

Para poder aplicar el proyecto de Decreto con todas las garantías, la Consejería ha diseñado formación necesaria dirigida a los docentes, y que ya está recogida en el marco del III Plan de Formación del Profesorado. Asimismo se está ultimando un programa informático para la comunidad docente que permitirá adaptar el currículo a cada centro, elaborar sus unidades didácticas y la evaluación de las competencias alcanzadas por el alumnado.

Actualidad

Emociones en la vida prenatal

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Si buceamos un poco en el mundo de la Psicología Evolutiva, sobre todo a lo largo del último siglo, nos daremos cuenta de que existen una gran variedad de corrientes y autores que aportan sus propios métodos y modelos sobre el desarrollo humano, que en numerosas ocasiones resultan incluso contradictorios entre sí, (léase las teorías de Vygotski, Erikson o Piaget al respecto). Y es precisamente este motivo el que enriquece el concepto mismo de desarrollo, aportando nuevas claves provenientes incluso de otras teorías totalmente distintas a la Psicología Evolutiva, y que han dejado claro que el desarrollo humano va ligado a múltiples variables internas de la persona, heredadas, externas y determinadas por el ambiente e incluso muchas otras que son difíciles de identificar o conocer el grado de importancia o influencia.

Siguiendo sobre esta base y avanzando más concretamente hacia el desarrollo de la infancia, entendida desde mi punto de vista como el corazón (en su sentido más romántico) sobre el que se forma la persona adulta, se han realizado numerosos estudios y observaciones ecográficas que confirman que efectivamente las emociones pueden ocurrir ya en el periodo prenatal del bebé, siendo el tercer trimestre del embarazo clave en este proceso:

Desde la semana veinticuatro, el feto entra en uno de los periodos más emocionantes de su desarrollo, es el momento de la eclosión de sus sentidos, el momento en que comienza a recibir y procesar los primeros estímulos del mundo exterior. Muchos de sus órganos y nervios sensoriales ya están maduros y su cerebro está en disposición de interpretar pequeños rudimentos de sensaciones, puesto que en la vida intrauterina hay también muchas cosas que descubrir. El sabor del líquido amniótico, por ejemplo, portador de los gustos y olores de la comida que ingiere su madre, se convierte en un medio estupendo no solo para ir conociendo la mano de su madre con la cocina, sino también para ir discerniendo si le gusta o no, lo que será muy importante de cara a su alimentación postnatal, por ejemplo, ya que la leche materna contendrá, al igual que el líquido amniótico, los sabores y olores de la ingesta alimentaria de la madre. Recientes estudios mediante ecografías en 4D teorizan sobre ello tras observar a bebés sacando la lengua en repetidas ocasiones. ¿Es posible entonces que tenga que ver la cantidad de antojos con el mismo alimento y el gusto postnatal del niño hacia ese alimento? Transparente a mi humilde opinión. Aunque no menos significativa me parece esa curiosidad que los bebés del estudio muestran por explorar mediante sus órganos sensoriales, esa sensibilidad al descubrimiento.

Los sonidos también son una fuente reveladora para el pequeño feto, quizás una de las más amplias y la que a mí más me entusiasma. El bebé está rodeado de líquido amniótico y es por ello que las ondas sonoras se aprecian mejor, puesto que viajan más rápido que por el aire. La comida viajando por el cuerpo de su madre, su corazón e incluso los propios chapoteos del pequeño son solo algunos, quizás los primeros, ruidos con los que se familiarizará desde su pequeño nido, a los que hay que añadir los externos al cuerpo, como la música y sobre todo, los ultrasonidos de las ecografías, que pueden llegar a resultarle extremadamente molestos dependiendo de su colocación, como ha podido observarse en diversos estudios. Pero el sonido que destacará entre todos será aquel que no se pierde entre otros, que no llega distorsionado y gracias al cual comienza a desarrollar un vínculo precioso con su fuente: la voz de su madre. Un sonido que nace y viaja a su lado, el sonido de ese ser que le abastece para desarrollarse, el sonido del que hasta el momento del parto, es su hogar y todo su mundo. ¿Es posible entonces que una rima que la madre le repite en su vida intrauterina sirva como sedante para pequeños enfados o sofocos postnatales? Transparente, de nuevo, a mi humilde opinión.

El objetivo de un feto es prepararse para su vida en el mundo exterior, y pese a su dependencia, para su pequeña parcela de independencia. Esa disposición no se la dan únicamente unos miembros bien formados, sino también un sano desarrollo de sus emociones, o lo que es lo mismo: una base sólida de su equilibrio personal futuro. El embarazo no solo es una situación transitoria que atravesar con los tobillos hinchados y las náuseas matutinas; el periodo de gestación es un viaje maravilloso en el que madre e hijo se encuentran por primera vez y en el que aprovechar la actualidad en avances y nuevos hallazgos sobre la vida intrauterina se convierte en la opción más adecuada, no solo para formar un vínculo único, precioso y de valor incalculable con él, sino para empezar a trabajar sobre las pequeñas manifestaciones del bebé y contribuir así de manera efectiva a su pleno desarrollo desde el inicio de su vida como célula.

* Si te apetece ampliar la información o charlar sobre el tema, no te cortes, ¡escríbeme!
tenteralia@gmail.com